本調査では、ルービックキューブを解いている時の子どもたちの脳活動を近赤外線分光法装置※1を用いて計測しました。最初にアドバイザーからルービックキューブの1面を揃える方法をレクチャーした後、最後は子どもたちご自身で実践していただきました。その結果、ルービックキューブを解いている時は、人間の“地頭力”の中核的な役割を担っていると言われる“前頭前野”が活性化されることが分かりました。
※1 「携帯型脳活動計測装置HOT-1000」

上記のグラフの通り、レクチャーを受けているときの子どもたちは、ルービックキューブのそろえ方を覚えようと情報処理をしながら論理的に考えているので、特に“論理的思考力”に関わる左脳（青色線）の脳活動に大きな影響が出ていることがうかがえます。その後、自己トライの際は頭の中で立体を想像しながら方法を模索するので、“空間的認知力”に関わる右脳（橙色線）も働いています。

ルービック中の脳活動について

• 前頭前野が左右ともに活性化した。
• 解き方を考えはじめたときに急速に脳が活性化し、空間的認知で覚えようとする人は右で、ルールで覚えようとする人は左の脳活動が高まった。
• 教えてもらったことを覚えようと頭の中で
  情報処理をする際に論理的な思考が働き、左脳が活性化された。

ルービックキューブの解き方を覚える学習時間の前後に「創造性テスト」を実施。このテストでは、創造的思考力を、従来の知能検査とは違う角度から捉えることができます。創造的思考力とは知識や学力とは別の独立した能力で、自主性、積極性、指導制、向上心などに関わると言われています。前後のテスト結果では、「応用力」・「思考の速さ」・「思考の深さ」においてそれぞれ有意な向上が見られる結果となりました。

既にある知識を自分なりに工夫し、新たな事柄に対応する能力のこと。

ルービックキューブを解く前後のテストでは、身近なものを本来の使い方以外にどう利用・応用できるかの問題が出題され、優位な結果がみられた。

一定時間にどのぐらい速く、アイデアを発展させることができるかという思考のスムーズさのこと。

テストでは、課題に沿っている回答（発想）の数を得点とし、その結果に有意差が見られたことで思考の速さに好影響だったとみられた。

物事について、見えている表面的な情報だけではなく、真の意味や内容について深くじっくり考えたり分析すること。

どのようなプロセスを経て具体的に表現できるかをテストで計測。発想や入念さを得点としており、その結果に有意差がみられた。